Die Bewegung nimmt bei der Entwicklung des Kindes eine zentrale Bedeutung ein. Sie bildet die Basis für andere Lernbereiche. Durch die Förderung der Bewegungsabläufe werden auch die Grundlagen der Sprach- und Feinmotorik, sowie der Wahrnehmung ausgebildet und gespeichert.

Gezielte Bewegungsangebote, das Spielen und Herumtoben auf dem Außengelände und die Nutzung von Flurbereich und Turnraum während des Freispiels geben den Kindern Raum und Zeit, ihren Bewegungsdrang auszuleben und die Motorik und das Gleichgewicht zu schulen. In angeleiteten Bewegungsangeboten achten wir verstärkt auf verschiedenen motorische Fähigkeiten wie Grundbewegungsarten, Körperkoordination, Gleichgewicht, Ausdauer und Geschicklichkeit.

Ein wichtiger Bestandteil ist aber auch die Bewegung im Gruppenraum: auf dem Boden krabbeln, klettern, Kisten stapeln, verschieden selbst geschaffene Ebenen nutzen, Höhlen bauen und einrichten, heben, Bretter und Kindermöbel tragen, ausweichen, durch Stühle und Tunnel kriechen.....

Durch die verschiedenen Bewegungsanreize lernen die Kinder sowohl ihren Körper, als auch die Fähigkeiten und Grenzen ihres Körpers kennen.

Ein Grundrecht für Kinder und eine grundlegenden Voraussetzung für ihre Entwicklung und Bildung ist ihr körperliches und seelisches Wohlbefinden. Die Wahrnehmung des eigenen Körpers und die Erfahrung seiner Wirksamkeit sind wichtige Erfahrungen für jedes Kind. Sie nehmen Bezug auf ihren Körper mit seinen Bewegungen, Handlungen und Gefühlen und suchen differenzierte  Erfahrungsmöglichkeiten über die verschiedenen Sinne. Kinder brauchen aus diesem Grund eine anregungsreiche Umgebung und Materialien, die ihnen die Möglichkeit geben, ihre Sinne zu gebrauchen und weiter auszubilden. Dieses Bedürfnis haben wir bei der Gestaltung der Räume, des Außenbereiches und der Auswahl des Spielmaterials berücksichtigt.

Im Tagesverlauf nehmen wir Rücksicht auf den altersspezifischen Bedarf der Kinder nach einem ausgewogenen Verhältnis von Ruhe und Aktivität.

Die Kinder erfahren bei uns eine ganzheitliche Gesundheitsbildung.

Wir vermitteln ihnen grundlegende Regeln der Hygiene wie z.B. das Händewaschen, die Benutzung und Entsorgung von Taschentüchern, das Kämmen der Haare, das Tragen von witterungsgerechter Kleidung.

Die Kinder werden für ihren Körper, seine Signale und seine Bedürfnisse sensibilisiert.

Wir verdeutlichen ihnen, dass die Ernährung und das ausreichende Trinken einen entscheidenden Einfluss auf ihre körperliche und geistige Entwicklung hat.

Das Frühstück und das Mittagessen nehmen wir mit den Kindern gemeinsam ein, wobei wir auf eine möglichst ausgewogenen Ernährung achten.

Ein wichtiger Bereich in der Entwicklung eines Kindes ist die Kommunikation durch Sprache. Voraussetzung dafür ist die Fähigkeit sprechen zu lernen, um sich mitzuteilen und die anderen verstehen zu können. Gute Sprachkenntnisse sind der Grundstein für weiterführende Lernprozesse. Sie ermöglichen gesellschaftliche Teilhabe und sind eine wichtige Voraussetzung zur Chancengleichheit.

Die sprachliche Entwicklung eines Kindes beginnt mit der Geburt. Das Kind nimmt die Sprache seiner Umgebung mit ihren spezifischen Lauten, Klängen und Sprachmelodien wahr, erlebt den Zusammenhang von Sprache und Handlungen und lernt mit Sprache, Mimik und Gestik eine Wirkung zu erzielen.

Kleinkinder lernen das Sprechen nicht mechanisch oder nach bestimmten Regeln, sondern in ständiger Interaktion mit ihren Bezugspersonen und ihrer Umwelt.

In den 2 oder 3 Jahren bis zum Eintritt in den Kindergarten haben in der Regel die Eltern die sprachliche Entwicklung begleitet. Mit dieser sprachlichen Kompetenz beginnt das Kind nun seine Kindergartenzeit und wächst nach und nach in die Gesellschaft hinein.

Die sprachliche Bildung ist in unserem Kindergartenalltag alltagsintegriert und beginnt bereits bei der morgendlichen persönlichen Begrüßung. Das Miteinander in der Gruppe und die Auseinandersetzung mit den vielen verschiedenen Spielbereichen regt den Sprachgebrauch der Kinder an. Rollenspiele, sich mitteilen, Absprachen treffen, erklären, reagieren, zuhören, Fragen stellen und beantworten gehören zum Alltag und fördern die Kommunikation.

Wir gestalten das Sprachangebot möglichst variations- und kontrastreich und  sorgen für aufeinander aufbauende und wiederholende Elemente. Es ist uns wichtig, die natürliche Sprachfreude der Kinder zu erhalten und Kindern das Experimentieren mit der Sprache zu ermöglichen, damit sie ihre Fähigkeiten in den verschiedenen Dimensionen der Sprache (Sprachverständnis, Ausdrucksfähigkeit, Aussprache, Grammatik, Wortschatz, Artikulation...) erweitern können.

Wir sind uns bewusst, dass Sprache nicht isoliert betrachtet und gefördert werden kann, sondern dass Sprachaktivitäten möglichst ganzheitlich angeboten werden sollten. D.h. das Kind wird auf seelischer, geistiger und körperlicher Ebene angesprochen. Es besteht dabei eine enge Verknüpfung zwischen der körperlichen und der sprachlichen Entwicklung, so dass z.B. Fingerspiele und Bewegungsspiele (zur Verknüpfung von Handlungen und Sprache) und spielerische Artikulationsübungen in Liedern und Fingerspielen (zur Förderung der Mundmotorik) grundlegende Bausteine in der sprachlichen Bildung sind.

Zu den vielfältige Angebote und Aktionen im Kindergartenalltag, die die sprachliche Entwicklung anregen und fördern, gehören z.B.:

• aktive Anwesenheitsliste im Morgenkreis, d.h. Jedes Kind teilt während der Anwesenheitsliste z.B. mit: Lieblingsessen, Augenfarbe, Urlaubsort, Namen der Familienangehörigen, Berufswunsch...
• Rituale und Wiederholungen (z.B. Begrüßungslied)
• Aktives Zuhören und Austausch von Erlebtem
• Gemeinsames Besprechen und Aushandeln von Regeln
• Absprachen z.B. zur Raumdekoration, Themenwahl
• Wunschrunden/ gemeinsames Planen des Morgenkreisablaufes
• Gemeinsame Aufarbeitung von Konfliktsituationen
• Erzählen und Vorlesen von Geschichten, Bilderbüchern
• Nacherzählungen von Geschichten und Bilderbüchern durch Rollenspiele
• Kennenlernen von verschiedenen Erzähltechniken (z.B. Schattentheater, „Erzählkoffer“, Kamishibai
• Musische und rhythmische Angebote wie Finger-, Sing- und Bewegungsspiele
• Reime und Wortspiele (z.B. Zaubersprüche, kurze Zungenbrecher)
• Liederrunden sowohl im Kreis der Kindergartengruppen, als auch im Kreis aller Kinder (1mal wöchentlich), oder beim „Offenen Singen“ (1mal monatlich, mit der Einladung an alle Eltern, Großeltern und Geschwisterkinder)
• aktive Umwelterfahrungen
• Wahrnehmungs- und Bewegungsangebote im Innen- und Außenbereich
• Hauswirtschaftliche Angebote, die spielerisch sprachlich erarbeitet werden

Sprachförderung benötigt eine differenzierte Vorgehensweise, d.h. die individuellen Bedürfnisse des einzelnen Kindes müssen berücksichtigt werden.

Um die Kinder bestmöglich fördern und unterstützen zu können ist uns der regelmäßige Austausch mit den Eltern sehr wichtig.

Sollten Auffälligkeiten oder Schwierigkeiten beim Spracherwerb auftreten, können so gemeinsam Lösungen gefunden werde. Dabei ist es häufig unerlässlich, Kinderärzte, Ohrenärzte und Logopäden hinzuzuziehen, um die weitere Vorgehensweise planen zu können.

Da Bildung grundsätzlich nur in Form von Interaktionen erworben werden kann ist dieser Bereich eine Basis von Bildungsprozessen. Es geht um die Entwicklung der eigenen Persönlichkeit und das Erleben von Gemeinschaft.

Entwicklung der eigenen Persönlichkeit bedeutet:

• Selbstbewusstsein und Selbständigkeit
• Eigenverantwortung
• Kreativität und Fantasie
• Ausdauer und Konzentration
• Frustrationstoleranz
• Konfliktlöseverhalten und Durchsetzungsvermögen

Erleben von Gemeinschaft bedeutet:

• Kommunikationsfähigkeit
• Kontaktfähigkeit
• Verantwortung und Hilfsbereitschaft
• Toleranz und Akzeptanz
• Verständnis und Mitgefühl
• Einhalten von Grenzen und Regeln

Die Kinder erfahren bei uns Geborgenheit und Sicherheit und eine Gemeinschaft, in der alle die gleichen Möglichkeiten und Rechte haben. Sie erleben durch das Miteinander in der Gruppe Situationen wie Anerkennung, Niederlagen, Auseinandersetzungen, Versöhnungen, Konflikte, „Gewinnen“ und „Verlieren“ und die damit verbundenen Gefühle. Das Selbstbewusstsein und die Selbständigkeit der Kinder werden gestärkt und durch die Stärkung der Persönlichkeit sollten sie in der Lage sein, ihre Meinung frei zu äußern und „Nein“ sagen zu können.

Erleben von christlich- sozialen Werten:

Die religiöse Erziehung wird übertragen auf das Selbstbildnis der Kinder, auf die Gewissensbildung, die Achtung vor Mitmenschen, Tieren und der Natur und dem Einsatz für andere.

Wir vermitteln den Kindern Wissen über Menschen und ihre Kulturen und schaffen somit die Basis für einen offenen Umgang miteinander.

Musisch- ästhetischen Bildung versteht sich als Ergebnis sinnlicher Erfahrungen. Die Förderung von Wahrnehmungs-, Erkenntnis- und Selbstbildungsprozessen ist daher von wesentlicher Bedeutung. Die Kinder benötigen Freiheit, Raum und Zeit, um sich in sinnlichen Erlebnissen vertiefen, mit ihren Wahrnehmungen spielen und diese umgestalten zu können. Die Vielfältigkeit von Materialien und das Kennenlernen verschiedener Techniken ermöglichen ihnen, unterschiedliche Gestaltungsweisen auszuprobieren.

Gemeinsames Singen und Musizieren macht Kindern Freude und fördert sie auf vielerlei Weise. Wir beziehen in die Betrachtungsweise Musik und Musikalität, aber auch den geräusch- und klangvollen Alltag mit ein, denn im Tagesverlauf ergeben sich zahlreiche musikalische Wahrnehmungs- und Erfahrungsmöglichkeiten (z.B. bei der Entdeckung, dass eine Metallschüssel verschieden Klänge hat – je nachdem ob das Kind mit einem Holzstab oder einem Metallstift darauf schlägt).

Auch im kreativen, bildnerischen Bereich stehen den Kindern verschiedenste Materialien zur Verfügung, die ihnen ermöglichen, sich freien selbstbestimmten sinnesanregenden Tätigkeiten hinzugeben. Durch das Angebot von z.B. Knete, verschieden Stiften, Farben, Scheren, diversen Klebstoffen und Papiersorten, Stoffresten, Werkzeug, wertfreiem Material entwickeln die Kinder ihre gestalterischen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Neben den von den Kindern meist frei gewählten Beschäftigungen bieten wir auch gezielt angeleitete Angebote an.

Die Kinder können sich aktiv mit dem Material auseinander setzen, malen und experimentieren. Sie haben die Möglichkeit, ihre Kreativität auszuleben und ihre Gefühlswelt auszudrücken.

Ganz nebenbei wird dabei die Feinmotorik der Kinder geschult.

Die Kinder sind manchen Erwachsenen übrigens weit voraus: Nicht das „schöne“ Ergebnis zählt, sondern der Weg dorthin, die gewonnen Erfahrungen und Erkenntnisse

Religiöse Bildung und ethische Orientierung sind eng miteinander verbunden gehören zur allgemeinen und ganzheitlichen Bildung. Religion und Glaube beantworten nicht nur Grundfragen des Lebens, sondern begründen auch die Werte und Normen, an denen sich Menschen orientieren können. Die Bildung in diesem Bereich ermöglicht die Entwicklung von ethischen Einstellungen und sozialen Haltungen.

Wir unterstützen die Kinder darin, mit ihren eigenen Gefühlen umzugehen, in christlicher Nächstenliebe offen und unbefangen Menschen in ihrer Unterschiedlichkeit anzunehmen, sich in den Anderen einzufühlen, Mitverantwortung für die Gemeinschaft zu übernehmen und untereinander nach angemessenen Lösungen bei Streitigkeiten zu suchen.

Durch die Vermittlung von Geschichten, Liedern und Spielen erfahren die Kinder Ausdrucksformen der Identität, der Solidarität und der Wertehaltung.

Das Kennenlernen verschiedener Religionen wie z.B. das Christentum, den Islam ermöglicht es den Kindern, Vielfältigkeit, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Kulturen zu sehen und andere Menschen unabhängig von ihrer Herkunft zu respektieren.

Als katholische Einrichtung sehen wir unsere Aufgabe darin, den Kindern Grundvertrauen in das Leben zu vermitteln, so dass sie selbst- und verantwortungsbewusst mit der Schöpfung umgehen.

Mathematische Bildung ist von zentraler Bedeutung, da ein Zurechtkommen im Alltag ohne mathematisches Grundverständnis nicht möglich ist. Mathematisches Denken ist die Basis für lebenslanges Lernen, sowie Grundlage für verschiedenste Erkenntnisse.

Unsere Welt steckt voller Zahlen und Formen. Kinder beschäftigen sich daher, dem  Alter und der Entwicklung entsprechend, täglich mit mathematischen Inhalten wie z.B. Vergleich von Größe, Menge und Form.

Wir wollen den natürlichen Entdeckungsdrang und die Neugier der Kinder aufgreifen um ein mathematisches Grundverständnis aufzubauen. Wenn die Kinder mit allen Sinnen und spielerisch mit mathematischen Inhalten experimentieren können, lernen sie dabei, einen kreativen, freudigen Umgang mit Mathematik zu entwickeln.

Alters- und entwicklungsentsprechend  bieten wir den Kindern an:

• das Kennenlernen von Zeitmaßen (Tageszeiten, Monat, Jahr)
• das Aufgreifen von Zahlen aus dem Alltag (Alter, Telefonnummer, Hausnummer, Anzahl der Geschwister)
• die Vermittlung von Zahlen, Mengen und deren Verhältnismäßigkeiten
• die Vermittlung von geometrischen Formen
• die Förderung von Simultanerfassung (würfeln und zählen, Zahlen erkennen und zuordnen)
• die Erfahrung von Raum- Lage- Beziehungen unter Verwendung von entsprechenden Begriffen wie oben, unten, höher, breiter, rechts, links
• die Herstellung von mathematischen Zusammenhängen in Alltagssituationen
• das Erkennen von Mustern, Zahlenbildern auf Würfeln
• das Erkennen von Regelmäßigkeiten, Ordnungsstrukturen, Rhythmen

Den Kindern stehen vielfältige Materialien zum Ordnen, Sortieren und Klassifizieren zur Verfügung.

Die Alltäglichkeit der Mathematik kann den Kindern z.B. auch durch Lernspiele, Bewegungsspiele, Abzählreime und Rollenspiele bewusst gemacht werde. Den Kindern wird die Möglichkeit gegeben, Beziehungen zu entdecken, Strukturen und Regelmäßigkeiten aufzuspüren, zu beschreiben und für sich zu nutzen. Die Kinder erfahren somit nach und nach intensiver, dass Mathematik viel mit ihrer Lebenswelt zu tun hat und dass alltägliche Probleme mit Hilfe der Mathematik gelöst werden können. Somit erleben sie sich auch in diesem Bereich als Forscher und Entdecker.

Die Kinder erleben naturwissenschaftliche Zusammenhänge in der Natur, sie lernen sie zu verstehen und selbst durchzuführen.

Sie lernen, lebensbezogene Aufgaben zu bewältigen, die naturwissenschaftliche und technische Grundkenntnisse erfordern.

Wir bieten den Kindern eine Lernumgebung, in der ihr Forscherdrang und ihre Neugier angeregt wird und sie so viele Erfahrungen sammeln können.

„Das Erstaunen ist der Beginn aller Naturwissenschaftler.“       

                                                                                                              Aristoteles

Erfahrungen der Kinder sind z.B.

• Der Umgang mit großen Magneten: „Was „klebt“ am Magnet?“ Die Kinder lernen den Begriff 'magnetisch' kennen  und entdecken ihr Lebensumfeld mit den Magneten ganz neu. (Wie stark ist ein Magnet: Wie viele Scheren kann er tragen? Kann er einen Schlüssel tragen obwohl ein Blatt dazwischen ist?)
• Der Umgang mit Wasser an der Kinderspüle, im Waschraum oder im Außenbereich an der Matschanlage. (Was passiert mit dem Wasser, wenn der Becher voll ist? Wo läuft es hin? Kann ich es auffangen? Kann ich einen Becherturm bilden, bei dem die Becher nacheinander volllaufen?)
• Umgang mit verschiedenen Konstruktionmaterialien: Legosteine heften fest aneinander, Bauklötze nicht = verschieden Bautechniken sind notwendig.

Umgang mit Spiegeln: Die Kinder „fangen“ das Licht ein und leiten es weiter. Sie entdecken mit den Spiegeln neue Raumerfahrungen und Dimensionen.

Mit ökologischer Bildung bezeichnet man das Verständnis der Wechselbeziehung von Pflanzen, Tieren und Menschen.

Die Kinder lernen, ökologische Zusammenhänge zu erkennen und mitzugestalten, ein Bewusstsein für eine gesunde Umwelt und für die Bedeutung umweltbezogenen Handelns zu entwickeln und so zunehmend Verantwortung für die Welt, in der sie leben, zu übernehmen.

Ein wichtiges Ziel ist es, dass die Kinder die natürliche Umwelt als Quelle der Freude und Entspannung erleben. Sie sollen über die Schönheit und Vielfalt von Pflanzen und Tieren staunen können und somit einen Sinn darin sehen, diese zu schützen und zu erhalten.

Wir bringen den Kindern diese Themen im Alltag näher durch:

• die Mülltrennung bzw. mögliche Vermeidung von Mülltrennung.
• den bewussten Umgang mit Energie, Wasser und Verbrauchsmaterial.
• den verantwortungsvollen Umgang mit Lebensmitteln.
• den achtsamen Umgang mit Spielsachen.
• durch das Kennenlernen und bewusste Wahrnehmen der Elemente der Natur und der jahreszeitlicher Unterschiede.
• den vorbehaltlosen und verantwortungsvollen Umgang mit Tieren (wir fangen z.B. Marienkäfer oder Spinnen für einen kurzen Moment in geeigneten Behältern ein, betrachten sie gemeinsam, erfahren durch Bilderbücher mehr über diese Tiere und die Kinder lernen so, sie zu achten. Anschließen lassen die Kinder die Tiere wieder frei.).
• die Bereitstellung altersentsprechender Sachbücher und Nachschlagewerke.

„Ich schütze nur, was ich liebe.

Ich liebe nur, was ich kenne.

Ich kenne nur, was ich wahrnehme.

Ich nehme nur wahr, was für mich eine Bedeutung hat.“

                                                                             (Autor uns unbekannt)

Kinder wachsen mit den verschiedensten Medien auf und nutzen diese, je nach Verfügbarkeit in ihrer Lebenswelt, wie selbstverständlich. Als Medien bezeichnen wir sowohl neue Medien wie Internet, Computer, Handy usw., als auch traditionelle wie Bücher, Zeitungen, Fernsehen.

Wir regen die Kinder zum kreativen Gebrauch von Medien an, indem wir sie sowohl im Tagesgeschehen einsetzen, sie zur Wissenserweiterung und zur Erarbeitung von Themen und Projekten zur Hand genommen werden und wir sie in die Vorbereitung von Festen mit einbeziehen.

Als Beispiel sind zu nennen:

• In jedem Gruppenraum gibt es für die Kinder gut erreichbare Bücherkisten, in denen sowohl Bilderbücher mit Geschichten, als auch Sachbücher und Kinderlexika enthalten sind. Der Inhalt wird regelmäßig ausgetauscht, es gibt aber auch oft „Lieblingsbücher“, die immer im Repertoire sein sollten.
• Gezielte Bilderbuchbetrachtungen zur Erarbeitung von Geschichten.
• Fotos zur Dokumentation unseres Kindergartenalltages, zur Ergänzung der Bildungsdokumentation.

Es ist uns wichtig, die Medienerlebnisse der Kinder aufzugreifen und ihnen Verarbeitungsmöglichkeiten anzubieten z.B. in Rollenspielen, im kreativen Bereich (Atelier), in Gesprächsrunden.